华南农业大学大学英语教学改革方案（试行）

华南农教〔2007〕37号

为适应新形势下我国高等教育发展的需要，响应教育部发出的深化教学改革、提高教学质量的号召，根据教育部《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》（教高司函〔2003〕226号）、《关于实施大学英语教学改革试点工作的通知》（教高司函〔2004〕21号）及教高〔2007〕1号、2号文件的精神和要求，结合我校“十一五”发展规划和大学英语教学的实际情况，在总结2004年实施的大学英语教学改革试验班、2006年进一步扩展的大学英语实验班之经验基础上，特制定本方案，作为今后一段时间内我校大学英语教学的指导和依据。

一、大学英语教学改革的总体目标

以外语教学理论为指导，采用任务型教学为主要教学形式，培养学生的语言应用能力和学习能力为目的，利用现代教育技术，形成网络自学和课堂辅导相配合、课内教师指导和课外学生自主学习相结合的模式。建立提高学生语言应用能力的课程体系、教学体系和评估体系。

二、大学英语教学改革的指导思想

（一）多元化学习模式

充分利用现代教育技术，建构个性化和多元化的学习模式。培养学生的自主学习能力和提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。

（二）分级教学，因材施教，分类指导，分类管理。

改革传统的教学模式，积极运用大学英语的教学和网络教学软件，将学生的学习转为个性化、探究式和协作式学习方式，提高他们的综合文化素质和国际交流与合作的能力。

三、大学英语教学改革的模式

大学英语教学改革的模式可总体分为：一个中心（以学生发展为中心）；两个课型〔综合英语（读写译）和英语听说课〕；三种模式（任务教学+小班面授辅导；大班课堂授课+教师指导下的网络自主学习；网络自学与多元化协作辅学模式）；四年英语学习不断线；五种能力（听、说、读、写、译）。形成并倡导自主学习的分级分课型教学模式，倡导多元化、多样化的多模常态教学模式的结合。

（一）调整大学英语课程教学目标

将原来培养学生的阅读能力为主转变到全面提高学生的英语综合应用能力，加强实用性英语教学，把提高学生的听说交流能力放在英语教学的首要地位上来。

（二）两种模式

1、试点班模式：任务型教学采取（大班1节）+小班面授（听说课2节）+教师的网络课堂教学（1节）的教学模式，突出学生以网络自主学习为主的特色。

    2、非试点班模式：大班课堂授课(4节）+网络自主学习，突出学生通过网络进行练习，教师对学生的网络学习进行监控（计算教师的工作量）。

（三）基础阶段实行分级滚动教学

1、预备级A级：英语基础差

2、一级（L1）：基础一般

3、二级（L2）：基础良好

4、三级（L3）：基础优秀

新生入学后即由教务处、外国语学院对他们进行英语分级考试和阅卷。学生按入学的分级考试总成绩+听力单项成绩和高考英语成绩，由教务处编班排课，进入相应的级别学习。

（四）应用提高阶段

开设实用技能型选修课程，安排在第五至第八学期，每周2个学时。

四、大学英语教学改革基础阶段的教材、课型及学时数

（一）选择教材

大学英语基础阶段的教材应当采用“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”、“教育部大学外语推荐教材”及其网络版教材和网络教学软件。如：清华大学出版社《新时代交互英语》、外语教学与研究出版社《新视野大学英语》、上海外语教育出版社《全新版大学英语》、高等教育出版社《大学体验英语》等。

（二）课型及学时数

大学英语分“读、写、译”和“听、说”两种课型上课。每周共4个学时，教学周数为16周，分4个学期完成，共计248学时。

（三）网络学习

学生每周在教师指导下的网上自学时间不得少于6个学时（计相关教师的工作量）。学校及相关学院为每位学生免费提供32小时/学期的网络学习。

五、学期成绩评定

（一）学分取得

每门课程均应考试，通过者取得相应学分。

（二）学分计算

学生在大学英语基础阶段的4个学期必须修满16个学分，即每学期4个学分。基础阶段每学期均进行期末考试，考试不及格者不获学分且应重修。重修学生若不跟班上课，则没有平时成绩计入总成绩。

（三）命题、评估及考试形式

1、命题增加主观题比值，提高英语综合运用能力。

2、评估按照过程性评估和终结性评估两种形式进行。

3、考试形式：每级笔试之前设立口试，口试合格才能参加笔试，否则作不及格处理。

4、限选课程根据各课程的教学内容和教学方式来确定。

5、期末成绩由笔试、口试和过程性评估三部分组成。

六、本方案从2007级开始试行。

七、本方案由教务处和外国语学院负责解释。